“因为爱着你的爱，所以快乐着你的快乐，幸福着你的幸福……”每当听到苏芮的这首《牵手》我总是感触很深，因为我是一名幼儿教师，在幼教这条征途上已奋斗了二十个年头，看着一批批牵过的小手变成大手，从心底感到由衷的幸福。

    今年，我带大班，在小朋友当中，有一双平常而又特殊的手。说他平常，因为在众多的孩子当中，你看不出他有什么不同；说他特殊，每天你总会看到我牵着一只小手，你看不出他的特殊，在班里，他的年龄是大哥哥，可孩子们都叫他“小毛毛”，因为他长得特别矮小、瘦弱.你跟他说话，就会发现尽管他能听见你说的话，也能听懂你的意思，但除了听到他“啊！啊！”地“练声”外，你得不到他的任何回答；对他的要求基本上不起作用，因为他就像生活在自己的世界里一样，而且脾气还倔，外人很难改变他。好几次我都想放弃不管他，可教师的职业道德感驱使我不能这么做 。我也是做母亲的人，我能理解做父母的心情，我的心里也非常着急,好孩子人人爱，可这样的孩子谁来喜欢呢？《纲要》中指出：要注重个体差异。对待特殊的孩子，就要特殊对待，这不，不到一个月的时间，毛毛有了明显的进步：

         9月1日             星期四

    今天是开学的第一天，别的小朋友来幼儿园老远就跟老师打招呼：“老师好”，只有一个瘦瘦的小孩，跺着脚“啊啊”的不肯进教室，我认识了他——毛毛。

         9月2日              星期五

    和毛毛不熟悉，所以见了我就“啊啊”的不理我，可我不灰心，从孩子感兴趣入手，随时都寻找教育契机。这不，毛毛拿起我的手机给我，我问：“这是什么？手—机。”我一字一字的教他，看来他对手机很感兴趣，可他就是不开口。家长说孩子喜欢汽车，我搜集了好多汽车模型和图片，不厌其烦跟毛毛说：“车……”他能跟着我说单个的字了。我教他说：“老师”，他不会，我想“老师”确实太难说，忽然想起我儿子刚学说话时的情景，我说：“毛毛，你说阿姨。”他很快就学会了。

           9月5日               星期一

    毛毛妈来送毛毛，我迎上去：“毛毛，叫我什么？” “阿姨”，毛毛没用老师再教，自己就说出来了，而且还伸出手跟我握手，连毛毛妈都感动的流泪了。是啊！在别人看来根本没什么，但对他这样的孩子来说，这——我们已经很满足了。

        9月7日              星期三

下午，我拿着遥控器教毛毛认读遥控器上的数字，他学得很认真。他能跟着我念到10了，而且也很清楚。

          9月13日            星期二

 毛毛开始认老师了，我走到哪里，他跟到哪里，而且别的老师来上课，他不但不听，还自己到处走，让他去坐下就抬桌子，乱吆喝。我上课时他能安安静静的坐着不吆喝，我感觉这也是他的一大进步，我的教导没白费，我越来越有信心了！ 

          9月16               星期五

 毛毛会叫老师了，尽管发出的是“老xi”，为了有更多锻炼的机会，户外活动时，我鼓励毛毛向幼儿园其他问老师好，老师们都鼓励毛毛夸奖他，我想毛毛也觉得自己很棒吧,因为他脸上荡漾出久违的幸福的笑!

          9月22             星期四

    做操时毛毛总是在后面一个人蹲在地上 ，从来没做过。今天我把他叫到我跟前，“毛毛当小老师，小朋友都跟你学，好吗？”他第一次做操了，而且很高兴，我知道像他这样的孩子更需要关心，我的心里也高兴，我为他的进步感到骄傲。

                9月26              星期一

   毛毛感冒了，妈妈给他带来了药。中午午睡前，毛毛来我跟前说：“老xi、药”，虽然发音不是那么清楚，但我还是感动得不知怎么好，抱起毛毛使劲亲了又亲：“毛毛真棒，以后有事就告诉老师好吗？”毛毛高兴的笑了。下午离园前毛毛在看动画片，我叫他几声也不理我，我用手在他眼前晃动挡住他的视线，他哈哈笑了，他知道我逗他玩，过来亲了我一下，有什么礼物比这更珍贵的呢？

        9月27日           星期二    

    毛毛吃饭太慢，多数时间是老师喂.我想：即使要对他特殊照顾，也要让他学会自理，更快的融入到孩子们中间去。今天中午，别的小朋友吃完站队准备散步了，毛毛的米饭还没吃几口，“毛毛，快吃完和小朋友一起散步去，我们大家等你。”小朋友也都鼓励毛毛快吃，大家等他呢。他张大嘴巴大口大口吃起来，一会儿就吃完了，牵着我的手和大家一起高高兴兴散步了，这是他吃得最快的一次。

……   …… 

    孩子每天都在进步，这对我的工作也是一个很大的考验。我想：只有充满爱心才会真诚付出，而我们的付出是不图回报的。当付出变成快乐，那么我们在带给周围人幸福的同时，自己也享受了幸福。工作是苦、是累，但只要你看到孩子、想到孩子，把每个孩子都当成自己的孩子，你就会变辛苦为快乐了。为孩子而忙碌，无论是父母还是老师，永远都觉值得，看到孩子的进步和洋溢在脸上的笑容，我们都会流露出欣喜幸福的笑！爱孩子，就会爱工作，像玩游戏一样着迷，这是一种执着！ 

看到孩子的进步，作为教师，喜悦的同时我又多了一些思考，是啊，每个班中有天资聪明的孩子，也存在个别落后、跟不上的孩子，而我们却把更多的目光投向那些聪明伶俐的孩子，因为他们说话好听、惹人注意、很讨人喜欢；对个别有问题行为或智力落后的孩子往往忽略他们的存在，长此以往，如父母对他们的过高的要求，无端的责骂甚至讥讽；教师教育方式的简单粗暴等时时伤害孩子的自尊心。此外，还有来自同伴的嘲笑、社会上对他们的不尊重、不爱护等都会使孩子脆弱的心灵受伤害，又由于孩子缺乏足够的社会经验，自我情绪调节能力差，势必给他们今后的生活和学习造成不良的影响，甚至会影响孩子的一生。

作为老师，在尊重幼儿个体差异的同时，也要了解孩子的个性；在关爱聪明伶俐孩子的同时，更多的把目光投向那些行为异常的孩子，努力学习心理学知识，了解他们的特殊需要，冷静、理智地了解、分析、判断孩子的问题所在；积极进行心理疏导，帮助矫正；这样的孩子，教师除了有爱心之外，还要有足够的耐心，因为他不会有突飞猛进的进步，也许教师几个月的辛苦换不来孩子一点长进，如果你就此放弃，那是你做教师的失败。我们应在一点一滴中积累孩子的经验，制定合理的计划，对症下药，不要觉得等待很漫长，如果我们的努力能改变孩子的一生，这点等待又算得了什么。记得有这样一句话：“身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲伤；我也可以是创造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人也能救人，无论在任何时候，一场危机是恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定于我。”这就是教师的力量。 

    以人为本的事业是教育，一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切。把工作当作快乐，你就会天天快乐；把劳动当成享受，你就会时时感到享受的乐趣。掌握了快乐工作的法则，你会发现工作就是快乐，快乐就是工作。在我看来,这就是一种幸福。

    幸福，没有定义，当今我们眼里的幸福，很少“知足常乐”,而是太多地与个人物质欲望的满足联系在一起，以至于得不到满足时就产生抱怨,也许正是我们现有的思维和处事方式，影响了我们对幸福的认识。是啊，生活中仍存有许多不尽人意的东西，但我们完全可以改变自己的思维方式去体验幸福，幸福是一种感受。当我看到孩子们学会了一首诗歌，看到孩子们在快乐的游戏玩耍；当我接过孩子端过的水：“老师，你喝口水歇歇吧”；当我走在路上听到甜甜的：“老师好”；当我看到毛毛的进步……幸福就蔓延我身体的每个细胞,让我陶醉其中而不能自拔。我想说:老师们,我们拥有共同的名字——幼儿教师；为了共同的服务对象——可爱的儿童；为了同一目标——儿童更幸福、健康地成长。这是我们的骄傲,更是我们的幸福!

    你尝过幸福的味道吗？罗曼·罗兰说得好，一个人的幸福与否，绝不依据获得或失去了什么，而只能在于自身感觉怎样，幸福钟情于能感受到幸福的人，让我们在平淡的日常生活中去感受人类生命中真真切切存在的幸福吧！让我们用爱心营造阳光、营造幸福,把阳光洒进每个孩子心田,把幸福播种每个孩子心间。让我们牵每个孩子的手，祝毛毛和所有的孩子一样健康、快乐、幸福地成长！ 

                           项慧英