东营市晨晖幼儿园  王晓芳

案例实录

十分钟过去了，他们渐渐愿意跟我交流他们的搭建过程，更多的是想向我展示他们的成果。

黄子裕：这是我们两个搭建的超市，一共有四层。

我：那这么多楼层，第一、二、三、四层分别是卖什么的？

黄子裕：一楼是卖好吃的，二楼卖雪糕，三楼。。。。（好像不知道要说什么）

许瀚文：三楼是卖家具的。

两个人面面相觑，“嗯嗯，对，就是卖家具的。”相视一笑。

黄子裕好像突然想到了什么，“对了，四楼是个儿童游乐场！”自己很满意自己的回答。他继续说道：“妈妈星期天带我去超市的时候，最上层就有一个儿童游乐场。”我这才明白原来是这么回事。

他们两个你一言我一语，都在卖力的介绍搭建的“小超市”。我突然意识到，为什么超市的门是紧闭的呢？于是询问，他们回答道：“老师，你看到的是侧门，现在侧门关闭了，只有正门才开着。不是很多超市有时候侧门都关着吗？你不知道吗？”我竟不知道怎么回答，“恩，老师不知道呢，你们生活中太善于观察了，老师向你们学习。”他们很是得意。

“小超市”正门口有一个圆形，里边还竖着一个三角形。我又看不懂了，“正门前边那是什么？”“喷泉啊”，俩人异口同声。我恍然大悟。

孩子们的想法来源于生活，能把他们在日常生活中所看到的用不同的形式表达出来。

案例分析

进入大班后，孩子的各项能力进一步增强。幼儿在室内区域活动中是完全自由的，幼儿自主地选择游戏区域，选择活动的内容和合作伙伴，按照自己的想法和意愿进行游戏，教师在活动中也充分尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，让幼儿来为老师讲解他们的想法。

1.他们本次利用积木搭建的是小型塔式结构的“小超市”。大班幼儿能够搭建塔式结构的建筑物，说明他们的建构能力有了很大的提高。

2.案例中的“小超市”由黄子裕、许瀚文两个幼儿合作，说明幼儿的游戏方式是合作游戏，幼儿的合作能力大大提高。

3.案例中两名幼儿，专注于自己的搭建并无太多精力去关注其他。幼儿集中精力的专注度提高。

4.幼儿在搭建过程中表达想法都是来源于生活中的所见所闻。例如，“小超市”每个楼层卖什么、“小超市”的顶楼是儿童游乐场、有时超市侧门是关闭的等这些都是幼儿在日常生活中用心观察看到的。

5.幼儿利用两个拱形的积木拼成圆形，来当做“喷泉”的水池，用三角形当做喷泉喷出来的水。随着年龄的增长，儿童对于物体本身特性的依赖性就会随之降低，所以幼儿出现了以物代物的现象。

通过本次对幼儿室内区域的观察，让我对孩子的发展情况更加了解，对以后的工作更加有帮助。老师可以适当地“示弱”，倾听孩子内心真实的想法，让幼儿有更多的机会去表达。