活动经验

　　探索生活中各种常见物体的沉与浮奥秘。

　　活动准备

　　水、盆、塑料瓶盖、塑料纸（大小不同）、纸船、玩具、碗、记录表等物品。

　　活动过程

　　阶段一

　　区域活动前，我先和幼儿一同讨论：你觉得什么物体是可以在水中浮起来的？什么物体在水中是沉下去的？

　　浩然迫不及待的说：“老师，我洗抹布时发现抹布是浮起来的！”

　　梦馨：“对了，画画的盘子（调色盘）是会浮起来的！”

　　小玉：“就是，上次老师在刷盘子（塑料调色盘）的时候，我也看到了！”

　　一鸣：“我还知道，芸豆会沉下去，我奶奶洗菜的时候（芸豆就是沉在水底的）。”

　　孩子们争先恐后的发表自己的看法，于是，我说：“那小朋友们请你把你说的这些材料带来，我也会收集一些材料，明天咱们一起来做沉浮实验，好吗？”

　　分析与反思：

　　材料的收集也是活动的一部分，是活动顺利开展的必要环节。我借助幼儿的讨论引出了家园合作收集材料，激发了幼儿参与活动的积极性，为活动的顺利 开展打下基础。在家长与幼儿收集的同时，我也收集了部分有针对性的材料，如：铁碗、（大小不同）塑料纸、硬币等，希望幼儿在操作中丰富自己的经验。

　　阶段二

　　早晨，区域活动时间，我将一个装有清水的盆子、幼儿和家长收集的材料、记录纸、笔等投放到区域中。沉浮实验开始了，孩子们经过简单协商，可苏、 娅齐、新宇三人逐次把材料投放到盆里进行实验，恒恒记录结果。区域活动结束，小结时间，我请恒恒根据记录表格介绍实验结果，请新宇演示操作，这样一来，幼 儿直观深刻的认识到物体的沉浮特性，如：知道了大的不一定会沉（乒乓球）、小的不一定会浮（硬币），塑料的不一定会浮（班中的塑料螺丝），金属的不一定会 沉（铁碗）。

　　分析与反思：

　　蒙台梭利曾说过：我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了 ；我做过了，我就理解了。由此可见自主操作的重要性。因此，我将本环节重点设置为幼儿自由探究物体沉浮特性，过程中我没有过多干涉幼儿，只是向幼儿讲清活 动规则（水溅出来要及时擦干等），鼓励幼儿自由操作探索并记录。

　　阶段三

　　经过一段时间的探索，幼儿对物体的沉浮特性有了更进一步的理解，于是，我在此基础上进行进一步扩展幼儿经验：你能想办法帮助沉下去的物体浮上来吗？你能想办法帮助浮的物体沉下去吗？

　　问题一出，幼儿积极动脑思考并在区域中进行实验：

　　萌萌：我把它（纸杯）摁下去不就行了。

　　曼琪：哎，还是不行，你一松手它就起来了。

　　川川：等会等会，你使劲摁倒底，（纸杯）进去水了它就沉到底了。

　　在得到我的肯定后，孩子们积极性得到提高，他们积极动脑筋想出了各种办法，如：在塑料纸上放东西，这样塑料纸就会沉下去；把硬币放在纸杯里，硬币就会浮起来，等等。