东营市晨晖幼儿园  刘乐艳

案例实录

新学期，我们根据大班幼儿年龄特点为幼儿新增汽车俱乐部区域，区域大致分为销售部、加工厂、维修间，说到汽车，大家一定觉得是男孩子的天地，但在组织区域活动时我有了惊喜的发现......

喜欢做汽车的悦悦……

—“老师（si），你看！我做的好看么”悦悦的话打断了我，看着她骄傲的小眼神，我赶忙说：“恩，好看极了，你做得车一定能卖个好价钱”她害羞的笑了

—“孔清永，我的车做好了，你可以卖汽车了”

—“好来，可是，悦悦你做的车好像少车灯......”

对于朋友善意的提醒，悦悦似乎有点不高兴

—“没关系，悦儿（奶奶经常这样喊她），这都不是问题，加个车灯很容易的，正好趁机我们再装饰一下，也许能卖个更好的价钱”

—“恩！”悦悦使劲儿的点点头，刚才的不开心烟消云散，就这样，我坐在一边陪着她，完美的完成了她的“大作”。

爱上做汽车的悦悦……

有了第一次的得力之作，悦悦似乎爱上了做汽车，接下来的区域活动，你只要想找悦悦，在汽车俱乐部的加工成一定能看到悦悦，今天我就如约来这里找她了，她果真在认真的继续她的创作，虽然每次都有异曲同工之处，但仔细观察你都能发现这些汽车的不同之处，大小、颜色、废旧纸盒的搭配，每次款式都有多不同，可是这次她遇到了新问题，她觉得车的颜色不够漂亮，车上也没有乘客，但是一时间她似乎又不知道怎么做，犹豫了好久，不爱说话的她终于忍不住……

—“老师，可以帮帮我么？”

—“好啊，遇到困难了？”我装作没发现她的小问题。

—“我想让车上有人，但是怎么往上画”，她顺手指着做了一半的小汽车。

—“奥？可不可以这样呢！先把乘客画到彩纸上，然后再粘贴到你做的漂亮小汽车上，这样车上既有乘客，也变得更加漂亮，听了我的小建议，悦悦的小脸蛋上洋溢着满意的微笑。

 案例分析

    蒙台梭利提出：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”她把这一教育过程概括为——大胆地放手、小心地观察、耐心地等待、适时地引导。这一观点启发我们：区角活动中，应改变教师在教育过程中的职能，教师不应只是在教室中忙碌地穿梭，不应成为施令的权威者，不该停留在表面现象的观察，而应站在幼儿的背后，沉静、慈爱而耐心的观察，真正的从观察中获取幼儿个体与群体、环境与材料等的准确信息，让幼儿更好的游戏。

第一次观察中，我就发现不爱说话、不爱手工的悦悦被汽车加工厂吸引，并喜欢上了做汽车，于是我就时不时转到她身边，在她需要的时候为她提供一点“小帮助”，这样既发挥幼儿的主体性作用，又要很好的发挥教师的主导作用。但是这些首先就要建立在观察的基础上。

还有一点就是兴趣，在我眼中悦悦不喜欢手工，但是这个区域的出现竟然吸引了她，是喜欢？还是在她慢慢成长的过程掌握了这项技能，总之现在的悦悦对这里感兴趣。看来兴趣是最好的老师。

由此可见，在活动中，教师还需根据幼儿的活动情况，不断分析、调整和反思，以便更好的引导幼儿在区角活动中自主探索、体验、学习和发展。