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活动纪实

小二班娃娃家区角案例

王敏敏

一、背景

娃娃家游戏是小班孩子最喜欢的游戏之一,考虑到孩子的需求,因此我们在开学初期就重点创设了娃娃家,让孩子们将自己的生活经验反映在游戏里。同时,为了让孩子们感受幼儿园的温馨与温暖,我们老师在娃娃家环境的创设上也下了大功夫。以下是我对孩子们在娃娃家的观察和分析。

二、观察与分析

观察情况一:下午区域活动时,王靳晗、马菀泽、张荣邦、张晗四个小朋友迫不及待的跑向娃娃家,其中娃娃家的小厨房最吸引孩子们的眼球,每人都拿一个小锅,各自挑着各自的蔬菜,孩子们乐此不疲的做完一种菜,再做另一种。张晗小朋友从冰箱里拿出水果,就将各种水果摆在桌子上,张荣邦也加入了张晗的摆水果的游戏,并且发现了一个杨桃,高兴的叫着,这是杨桃。期间,孩子们自顾自的玩,没有交流。

分析和策略:通过观察孩子们的活动得知,他们之间的游戏属于平行游戏,以自主的摆弄、模仿为主,游戏没有目的性。并且孩子们都挤在厨房做饭,无人光顾娃娃,娃娃就被闲置了。针对这种情况,我就引导幼儿在娃娃家不光可以做饭,还可以去照顾娃娃,同时丰富了孩子们们抱娃娃、喂娃娃吃东西的经验。

观察情况二:又一次的区域活动,孩子们进区角是还是先去抢厨房做饭,没抢着的只好去照顾娃娃。李知航和张荣邦在做饭,张玥晗和马菀泽看娃娃。游戏进行了一段时间,张玥晗和马菀泽对照顾娃娃已经失去了兴趣,又跑到小厨房里和李知航和张荣邦一起做饭。李知航和张荣邦一直乐此不疲的做着各种饭,张玥晗和马菀泽的加入他们并没有没有任何影响。

分析和策略:孩子们还是喜欢做饭,都去抢着做饭,娃娃对孩子们的吸引力不大,玩一会就没意思了。针对这种情况,我指导孩子们进区角前要商量好角色,有的小朋友扮演爸爸去做饭,有的小朋友扮演妈妈照顾孩子。有的孩子扮演爷爷、奶奶,可以帮着做饭,也可以帮着照顾孩子。爸爸做完饭之后,要把做好的饭和家人分享,妈妈也可以喂孩子吃饭等。幼儿在游戏中担任一定的角色,并且明确角色的任务,使游戏内容新颖充实。

观察情况三:又一次的下午区域活动,王靳晗、马宛泽、张荣邦、张玥晗又来到娃娃家。这次他们进去之前,我提醒他们商量好角色,张玥晗扮演奶奶、张荣邦扮演爸爸共同做饭。马菀泽扮演妈妈、王靳晗扮演姐姐共同照顾娃娃。马菀泽妈妈用手拍着宝宝入睡,王靳晗把宝宝放在小车里,轻轻地推着摇着。厨房里的张玥晗(奶奶)做好饭就给端到桌子上,让妈妈和姐姐给娃娃喂饭。张荣邦扮演的爸爸做好饭,也把饭端到桌子上,并且让妈妈抱好孩子,自己给宝宝喂饭。场面十分温馨!

三、案例反思

    在娃娃家这个区角活动中,孩子们的主体性和自主性能够得到充分的发挥。幼儿能将自己的生活经验,以游戏的形式反映出来,并创造出许多新玩法。但是幼儿的社会经验较少,社会交往能力低。作为教师,首先要丰富幼儿的社会经验充实游戏内容,如在娃娃家中可以进行“过生日”、“带宝宝看病”、“去购物”等活动,也可以和主体结合进行相应的游戏。其次,娃娃家是一个社会性区角,作为教师要提高幼儿的社会交往技能,如,礼貌用语,和医生、售货员的对话用语等。同时,我们老师也要及时添置材料,为孩子更好的开展活动做好铺垫。

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